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【本文节选自《银幕凶案》，有删减；如有侵权，请联系删除】被杀害的女孩是天真的公主，还是心机的绿茶婊？被怀疑的女孩是嫉妒的毒妇，还是无辜的弱者？ 深夜的国家公园空无一人，只有风吹过树叶发出的沙沙声。 "不不不，你别杀我!"凄厉的求饶声在寂静的森林里显得格外突兀。 一边哭喊着，一边奔逃着，此时此刻的典子看起来像是恐怖小说的女主角。她的脸色苍白，眼神惊惧，曾经为人称道的美丽容颜此时已经狼狈不堪。但她已经顾不上这么多了，她的步伐凌乱，几乎是手脚并用，在森林里慌不择路地寻求着生的希望。 但后面的脚步声却一步步逼近。 追赶的人显然不打算给典子留下任何机会。 刀已经刺入了猎物的身体。典子的惨叫和挣扎淹没在森林的夜色之中。 接着，熊熊火光从她倒下的地方燃起。 轰动一时的“白雪公主杀人事件”就此拉开序幕。 今天“银幕凶案”栏目介绍的，是根据日本推理作家凑佳苗同名小说改编的电影《白雪公主杀人事件》。之前我们介绍过凑佳苗的小说改编的电影《告白》（点击标题可快速复习文章内容），很多人留言想要点播《白雪公主杀人事件》，所以今天我们就来满足大家的愿望了（笑），当然，照例高能预警： 本文含大量剧透，介意的小伙伴慎入！！！ 真公主和假公主？ 两个女孩的不同人生 在开始今天的故事之前，我们先来认识一下故事里出现的几位主要人物： 典子。全名是三木典子。在今天更新的开头，我们已经知道了这位长腿美人的命运。典子被杀一案，之所以会被传成“白雪公主杀人事件”，除了案发地点是森林之外，更重要的当然是典子本人的特质——典子刚刚进入公司就职时，就受到了全公司的瞩目，因为肤白貌美，得到了“白雪公主”的外号。 但典子本人是否真的像白雪公主本人那样纯洁善良呢？我们先保留着这个疑问。 接下来要介绍的，就是本案中的主要嫌疑人：城野美姬。下面这张图里，右边闪闪发光的是“白雪公主”典子，左边一脸黯淡的就是城野美姬。 尽管拥有一个美丽的名字（“城野美姬”的字面意思就是城堡中的公主），城野的人生却并没有那么美丽，虽然和典子同期进入公司，但和典子一比，城野几乎没有引起任何人的兴趣注意。 直到典子的死，人们才开始记起这个被忽略的角色，同时不禁怀疑：难道正是因为这种悬殊的待遇，才让城野忍不住对典子下了杀手？ 最后介绍的出场人物，是一对情侣。绿衣妹子叫狩野里沙子，和典子、城野是同事。绿衣男生叫赤星雄治，是里沙子的男朋友，在电视台打杂，是一个郁郁不得志的小编导。 典子的死，让整个公司的人都陷入了震惊之中。媒体的报道，警察的盘问，茶水间的交头接耳……一股莫名的兴奋感也同时席卷了整个公司，所有人都恨不得化身福尔摩斯，搜寻蛛丝马迹，揪出藏在黑暗中的凶手。 这天晚上，典子的同事里沙子打电话给男朋友赤星雄治，兴奋地讲述了她今天被警察盘问的经历。她先是回忆了人美心善的搭挡典子对自己的诸多帮助，然后也说出了自己的怀疑对象——和典子同期进入公司的城野。 里沙子的怀疑理由是，典子和城野两个人的差距太大，白雪公主般的典子一直是公司的门面担当，而城野只能在客户来访时端茶倒水。这都可能是城野产生积怨的理由。 何况城野本身为人就有瑕疵，公司曾经发生过几次偷窃事件，虽然只是蛋糕和笔这类小东西，但似乎都和城野有关系。平时就小偷小摸的人，干出嫉妒杀人的事，也不是不可能啊！ 赤星雄治听着女朋友的唠叨和推理，忽然从麻木中惊醒了，他一下子意识到这就是他一直想要抓住的独家新闻热点，虽然这个杀人案已经上了各大新闻，但大部分都只是浮光掠影，还没有人知道被害人身边的复杂关系。如果自己能做一期凶杀案的独家追踪，跟随这个热度火一把，那电视台的同事就不敢再小看自己了。 于是赤星雄治的拍摄就这样开始了。他扛起摄像机，开始围绕着城野的生活圈一一进行采访，试图找到这位嫌疑度最高的“凶手”的杀人理由。 首先出场的，是城野以前的同学，在她们的叙述中，城野的高中时代有一个可怕的绰号——“诅咒的城野”，因为每一个伤害过她的人都会出现意外。比如很帅气的足球队队长因为嬉闹时把一块抹布踢到她头上，不久之后，队长就出了车祸，那条腿也被撞断了。 接着，赤星雄治访问到了城野以前的邻居，邻居绘声绘色地告诉他：城野是有前科的，她曾经故意放火烧了村里的古树和寺庙。 采访到城野的公司同事时，赤星雄治得到了一条新的线索，传闻典子生前曾经抢过城野的男人，这个男人正是公司里的系长，一个看起来事业有成的男人。赤星雄治于是直接围堵了系长，希望听到他对这件事的看法。 但系长一口否认了和城野的恋情，他说城野是一个很固执且死缠烂打的人，在他给过她一次帮助之后，城野就一直倒追他，一直给他送饭，不仅在公司送，还送到了他家。 某一段时间他工作太累了才一度把持不住，但是他很快又清醒过来，认为这样对两个人都不好，不能这样继续下去，所以拒绝了她。至于和典子之间，真的只是正常同事关系，系长表示不知道这小道消息是从哪里来的。 城野公司的另一位同事A也佐证了之前里沙子的推理，她同样认为，留给同事的栗子蛋糕被偷吃，公司的产品和典子的纪念笔被偷，都和城野有关。 她也提供了另一条听起来很可疑的线索：典子被杀的地点是国家公园，公司曾经在那里举行过烧烤活动，当时同事A和城野提前一起带着油和食材去过。当时城野开的车，可以看出她车技很好，也很熟悉国家公园一带的路况。如果在国家公园里杀人，那肯定需要开车进去，更需要熟悉地形不是吗？ 她觉得，城野肯定是因为被系长甩了之后，精神有点崩溃，才做出了那样的事情。 城野和同事A去国家公园给公司活动踩点，城野超车了，同事A担心地问她不怕被拍吗？ 当然，在一边倒的舆论里，也有不一样的声音，比如当赤星雄治找到被“诅咒”撞断腿的足球队队长时，他却表示这场车祸与诅咒没有关系，踢抹布的脚和车祸的并不是同一只脚。但他出车祸的真正原因也同样让人不安，因为当时自行车的刹车线被人给剪断了。 另一个不同的声音来自城野的闺蜜，也是她大学时候的室友。在闺蜜的眼中，城野是个温柔内向且害羞的女孩子，大学时经常给晚归的室友做饭。城野工作后，她们也一直还有联系，闺蜜知道城野和系长有过恋爱关系，这让城野一度特别幸福和开心。城野原本是个保守的人，但因为太爱系长，甚至改变了自己的想法，与系长发生了关系。 但闺蜜也承认，城野最喜欢的就是栗子蛋糕。所以之前偷吃栗子蛋糕的人，真的会是城野吗？ 随着采访的深入，另一件事的发生让大家几乎坐实了城野的罪名。 城野一直喜欢一支乐队，但这支乐队的队长恰好是典子的男友。城野追星不得，亲手将乐队队长推下台阶，导致他身受重伤，甚至可能再也不能登台演出了。这件事被监控记录了下来，当时在场的粉丝也都看得清清楚楚。这难道不是城野有暴力倾向的证据吗？ 至此，案件调查已经完成了大半，我们来总结和补充下与城野有关人员的所有表述： 1. 城野和典子同期进入公司互为竞争关系，但是各方面都不如典子，公司也没有重用她——所以两人积怨已深； 2. 城野死缠烂打倒追到的系长并没有把她真正看在眼里，反而和典子关系更好。而她崇拜的乐队队长又是典子的亲密恋人——在感情上，典子两次占了上风，城野肯定会对她怀恨在心； 3. 城野从小就很记仇，曾经烧毁寺庙，剪断同学的自行车刹车线； 4. 城野是个很执着，不达目的不罢休的人，案发当天，监控和目击者都可以证明，城野强行让典子上了她的车； 5. 城野熟悉案发地点地形，也具备作案的工具和条件。 如果把各路人马提供的线索放在一起，“城野等于凶手”的结论已经呼之欲出了。赤星雄治的采访视频一发布，网络“神探们”就沸腾了：在国家公园对典子连捅数刀并泼油点火烧毁她的尸体的，除了城野，怎么还可能是别人？！ 所以，城野是真凶吗？ 马可·奥勒留说：“我们听到的一切都是一个观点，不是事实。我们看见的一切都是一个视角，不是真相。” 看到这里，进度条还能坚持，这个案子还没完，反转来了。 突然有一天，警方宣布抓住了杀害典子的凶手，但这个凶手竟然不是城野！ 当审讯结果公开时，所有关注此案的网友都目瞪口呆—— 什么？凶手竟然是里沙子？ 里沙子是谁？就是故事开头给电视台小编导男朋友赤星雄治打电话的妹子，也是本案的第一个爆料人，典子和城野的同事。怎么会是她？在采访里，她可是夸典子人美心善的呀！ 在里沙子的供述里，典子又有了另一个版本的模样。 原来在公司里，里沙子和典子被安排成了工作的搭档，里沙子比典子晚进公司，典子作为前辈明面上各种帮助和爱护，暗地里却踩着里沙子，反衬自己女神的形象。在心机满满的典子身边，里沙子这个初入职场的小白吃了无数闷亏，积怨越来越深，她终于有了一个黑暗的想法：除掉她！就没有人再踩着自己了！ 里沙子并不傻，杀人的念头出现之后，她没有直接采取行动，而是一直潜伏着等待机会。她想要兵不血刃，无辜的城野就成了她借刀杀人的目标。 里沙子先为城野策划好了一系列的“小罪名”，她偷吃蛋糕，偷笔，偷公司的产品，然后假装无辜，把嫌疑引到不善辩解的城野身上。当虚荣的典子主动向城野炫耀自己的乐队队长男友时，城野产生的情绪让里沙子意识到这正是天赐的好机会。案发当天是公司的晚宴，晚宴结束后，典子因为感冒想要先走，而城野也赶着想去看乐队的演出，主动提出顺路带上典子。里沙子的机会终于来了。 里沙子归案后，人们才意识到，城野在过去的这段时间里，承担了多大的压力。被舆论推入绝境的城野一度写下遗书，准备自杀。在她的遗书里，城野也说出了她的版本的真相。之前人们言之凿凿的“真相”，不过是表面看到的假象，最让人意想不到的是，在城野的故事里，典子又是另一个模样。她们之间的矛盾究竟是怎么来的呢？这个小编就先不剧透了。 但无论如何，真凶现身，城野也终于获得了自己应得的清白。 每一个被随意 贴上的标签， 折射出的是谁的恶意？ 在电影《白雪公主杀人事件》里，一个有意思的事实是，直到电影结束，我们或许了解了城野，却仍不知道被杀害的典子，究竟是一个什么样的人。这位肤白貌美大长腿的“白雪公主”，在不同人的眼中，几乎是截然不同的模样。 但有意思的是，每个人为他人贴的标签，无意识中也折射出了自己的内心。 比如在凶手里沙子的眼里，典子是表里不一的心机女，但处心积虑杀害典子还嫁祸他人的里沙子，难道就不是一个表里不一的心机女吗？ 在网络时代里，人们可以在几分钟的阅读之后，光凭只言片语和自己的想象，就可以随意给一个人贴下标签，也能把最恶毒的攻击，毫不犹豫地送给素未谋面的陌生人。当舆论一面倒地认为城野是凶手时，每个人都似乎可以找出“丑人多作怪”、“女人嫉妒起来真可怕”的攻击理由；当真相公布之后，人们又似乎忘记了自己之前的谩骂，迅速把靶子对准下一个人，继续狂欢。 之前某火车站小女孩被猥亵的新闻传得沸沸扬扬，有人捕风捉影，找到了一个相貌和猥亵者有几分相似的男生，就迅速公开了这个男生的学校和姓名。一时间，网络谩骂声集火围攻这个男生，说“看脸就觉得他肯定不是什么好人”的，说“某某大学也不是什么好学校”的，每个人都站在自以为正义的立场，骂得他狗血淋头。 结果，和电影相似的剧情出现了。 犯人抓到了，和这个男生、这个学校都是八竿子打不着的关系。 这个委屈的男生发了一篇文章为自己正名，感叹说“如果没在媒体工作，我这辈子都洗不清猥亵儿童的罪名了”。的确如此，如果被肆意侮辱的、被组团谩骂的、被人肉搜索的那个人，是此时此刻正在吃瓜的我们，我们能怎么证明自己的清白？ 如果没法澄清，那么我们将面临什么？ 找工作？公司人事一搜资料，发现网络上都是可怕的描述； 找男朋友/女朋友？谁会和猥亵小女孩的人谈恋爱？ 出门买菜？人肉搜索到这份上了，邻居的“目送”也是很难熬的…… 更可怕的是，这种网络暴力的影响不仅仅在你身上，还可能会影响到你的父母，你的恋人，你的同事，你的朋友……生活不像电影，电影女主在最后一刻还能得到救赎，沉冤得雪，在现实中，诋毁带来的，或许就是无法挽回的悲剧。 造谣不过张一张嘴敲击几下键盘的功夫，辟谣的、被伤害的人跑断腿也不一定能挽回。 人总抱着法不责众的心理，“雪崩时，没有一片雪花觉得自己有责任”。 日剧《胜利即是正义》中说：“真正的恶魔正是无限膨胀的民意，是坚信自己是善人，对落入阴沟的肮脏野狗进行群殴的善良的市民”。道德的高地不是那么好站的，也许你只是想发泄压力，也许你觉得你的直觉特别准，也许你看人经验特别丰富，也许你只是浑身充满了用不完的正义感，但是言语如刀会伤人，万箭穿心，没有人应该拥有金刚心，没有人应该忍受，没有人应该习惯就好。 当你打算投出言语的匕首之前，请冷静想一想，你即将伤害的，或许是和你一样无辜的人。 最后，想把城野美姬的话送给每一个曾经被伤害、被误解、被下定义、被困其中跌到谷底的人。希望你坚强，希望你一直相信：好事总会发生的！ 1. 每次上课中伴随目光对视训练。 2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。 3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。 4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。 注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。 第一阶段（3个月） 1 注意力 在教儿童如何集中注意力时，指令："看着我"是非常关键的。提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。 老师的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。让儿童集中注意力是关键的第一步。 1）看着我面对面 1秒，2秒，5秒由活动转向老师（让他从事活动，然后教他在老师说"看着我"时，抬头看并进行目光接触。提示：将手放在儿童下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度） 2）对姓名的反应 2 听从一步的指令 指令：坐下 站起来 过来手放好 举起手 拥抱一下 转过来跺脚挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。 "触摸身体部位"头，脚，肚子，眼睛，腿等 "做给我看"吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等 3 模仿活动 "跟我这样做" 大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是 小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。 积木模仿：老师将积木搭成形状，让他模仿，用3块~5块。 物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。 画图模仿：抓笔，画线，画图等。 4 指令反应 老师将儿童想要的物品举起，叫他"用手指"，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。 5 配对 物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间 6 语言模仿 元音/辅音~词语~词语组合一开始可接受相近音，再慢慢纠正 7 玩耍 形状块 /动物拼图（同时老师发出动物的叫声并学习动物的动作） 珠子 / 钟型拼图 积木 / 数字拼图 音乐（VCD，电子琴，打击乐器）娃娃书 8 区别物体 叫他"给我"：球，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量 9 区别图画 叫他指着：从两幅画到许多画 10 认识物品名称 这是什么？"用真实物品或图画，开始时接受相近回答 11 是/否 摇头说不──对不想吃的东西 点头说是──对想吃的东西开始提示，然后减退 12 认识动作： 1）对老师"我在做什么？"挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案） 2）对自己"你在做什么？" 3）对别人"他在做什么？" 开始时只要求动词，如"在跳" 13 认识色彩（从理解到表达） 1）指红色/蓝色/黄色等 2）"这是什么颜色？"举起物品（示范，再减退） 14 所有格指出。。。的鞋（姓名）（为你的/我的 的训练打好基础） 15 形状（从理解到表达） 1）指正方形，圆形，三角形等 2）"这是什么形状？"，举起相应形状的木块（示范正确回答，再减退） 保持以上所有课程，包括目光接触 1 比较，对比：大/小 指着 大的/小的 车子 2 动作+物体的表达方式"喝果汁""吃饼干"看图说话"他在做什么？"提到自己"你在做什么？"提到老师"我在做什么？ 3 新的颜色： 4 所有格："这是谁的鞋？""。。。的鞋" 5 作选择："你想要。。。还是。。。？" 6 同时模仿：做。。和。。（拍桌子和摸鼻子） 7 继续用积木模仿 8 给/取回两到三个物品 "给我。。和。。和。。"，从桌上开始，然后要求他在房间里周围取物，锻炼他的短期记忆 9 两步指令"站起来并转圈"等（这时应分别已掌握两个单独的指令） 10 是/否（否定）"这是一个。。。吗？" 如举起玩具熊问"这是一匹马吗？" 11 玩耍 用小的偶像玩过家家：妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝，示范一些简单的动作，吃，睡，唱儿歌等一起读书，指着图画，拍球，滚球，提 示将球取回。一开始坐得近些一起唱歌，表扬他唱出来的部分一起画人的五官，有时强调身体的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等 12 在短句中用语言提要求 示范："我想要。。""我可以要。。吗？" 13 识别情绪状态 开心/伤心/生气 指画问"他觉得怎么样？" 14 "我的/你的" 用鞋子 "把你的鞋子给我""把我的鞋子给我" （这可能是语言中最困难的课程，因为"你，我"是不固定的，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定老师说话，"我"指老师，"你"指儿童，然后教表达语言，固定儿童说话，"我"指儿童，"你"指老师。在自闭症的语言中"我"和"你"常会混淆。自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷的，但经过训练是可以掌握的。) 15 语言模仿 16 "哪里" 加上表达"里面，外面，上面，下面" 如""哨子在哪里？" 示范"在盒子的里面，外面，上面，下面" 17 "谁"用照片指家人，朋友等 18 "。。在干什么？"用照片中熟悉的人在根一件特定的事（如在饮果汁），也可用图卡。 这里有许多项目，每名训练员在每个2小时的计划中做约10个项目，一般做其它训练员未做过的项目 1 开始训练大小便 2 对比：冷/热长/短 重/轻等 "指给我重的" 可用这方面的教育卡片 3 指代词看图片"他在做什么？" 示范"他在。。"，再减退 4 执行两步指令（保持） 5 方位词（继续） 在。。旁边/后面/前面 6 颜色（继续教新的颜色） 7 区分情绪（继续） 用图片或面对面"我觉得怎么样？"，老师做高兴/难过/生气的表情 8 区别"谁，做什么，在哪里"等问题 9 宾语/动词/完成句子用更完整的句子描述人们的动作（图片）一开始可接受"男孩在吃苹果"，但渐渐示范更完整的句子"这个男孩正在吃一个苹果" 以后问"告诉我画上有什么/这幅画讲的是什么/这个男孩在干什么" 保持指代词"他/它"，描述动作，情绪等的训练 10 简单的句子 "我看见。。。""这是一个。。" 做一本"我看见什么"的书，将图画贴在笔记本里，头五页每页一件物品，下五页每页两件。。。，提示说"我看见。。。和。。。和。。。"，保证在增加物品数量前已掌握"我看见一个球"，而不是"我看见球" 11 按指令取物 12 用大人的姓名，称呼来提要求："妈妈，我要画图"等，不久还可加上触摸，提示他触碰他人引起注意 13 是/否，否定（继续） 14 简单的社交提问 姓名，年龄，家人 15 玩耍用毡板，将毛毡物体粘在毡板上制造情景 16 语言模仿教词语组合，纠正他对物品的叫法 17 保持注意力/转移注意力（这是非常重要的一个项目） 1）保持注意力在同一个话题上问几个问题"看见这只狗吗？""它在做什么？""这条狗是什么颜色的？""它要到哪里去？"等。这算不上一个专门的项目，但在整个训练过程中都要强调，特别是玩耍与读书时（从长远来看，保持注意力能使儿童关注目前同一话题，限制他说傻话，走题。许多自闭症的孩子能用正确的语法与词汇说很多话，但不能专著于他的听众想谈论的话题，这会使他们很难交朋友与建立社会关系，所以这项训练是意义非凡的 2）转移注意力 *轮到我玩/轮到你玩了 *老师可坐得更远些，但仍要求不断有目光对视。老师可更经常在室内走动，或让儿童在室内走动，但不断要求他给予注意力*老师开始一项活动，然后说"噢，不，我们还是做另一件事吧"，这帮助孩子转移注意力并增加灵活性*老师建立起一个活动，如画画，这要求儿童将注意力集中在桌子上，但在整项活动中不断谈话，问问题，如儿童抬头看并回答则鼓励表扬 18 加快更替教学材料的节奏以避免厌倦情绪，每次在椅子上坐不超过5分钟。用"坐得好""听得好""你不哭，这很好。"等话来加强行为的改善。尝试不同的强化物。在出现攻击行为时说"时间到"。注意：在小孩扯头发时可压他的指关节，小手会自然地松开。对拍手，身体紧张，用脚尖走路等，说"把手放好"并抓住 他的手放在身边3秒钟，如坐好了就表扬。 19 保持目光对视的训练 20 练习"一刻钟游戏" 老师唱歌或读书，大约15分钟。 21 "我不知道"用熟悉物品的卡片，问"这是什么？"放几张不常见物品的图片在其中，如火花塞。示范说"我不知道"。他一旦理解了这句话的意义，开始用书本杂志等强化。当掌握"我不知道"后，提示他问："我不知道，这是什么？" 22 开始示范用低的语调说话因为这时儿童开始用高的，吱吱声说话 23 哪里（表达）（前面理解课程的训练已为表达打好了基础）将两件物品放在儿童面前，每件给他看两次。第三次时藏起一件。当他寻找时提示他说"。。在哪里"整个句子。他问后表扬他并将物品给他 24 用蜡笔画画画简单的形状，如正方形，圆形，三角形。老师画脸，让儿童加上五官，头发，眼镜等。老师画简单的物品，让他认"花，球"等。纠正手的位置。最后学习画棍状人形，然后开始画多于一个人的场景。 25 继续做扮演游戏。假装你是飞机，猴子，婴儿，狮子等，使用动作与声音。 26 分类动物/食物/衣物将三张这三类的卡片放在桌上，从一堆卡片中另取一张。老师问"这是什么"，回答"猫"。老师说"很好"，老师问"猫是什么？"，回答"动物"。老师说"将动物归类"，他应将卡片放入动物类中。开始时提示，然后减退。 1 继续动物/食物/衣物的分类。加上玩具/食物/饮料的分类 2 在整个训练中贯穿指代词的训练 "你/我/他，你们/我们/他们" 3 开始教物品的功能将3~4件实物放在桌上，问"你用什么剪"回答"剪刀" 4 继续"我不知道，这是什么"，用实物 5 继续"我的/你的"，开始"他的"的所有格的训练 "我的名字叫什么""你的名字叫什么""他的名字叫什么" 一开始可提示"把我，。。的鞋子给我""把你，儿童的鞋子给我。"然后减退提示。 6 保持是/否训练"你冷/热吗？""你是一只青蛙吗/你是一个男孩吗？""你在睡觉吗/我在拍手吗？""他高兴吗/难过吗？""这是一辆卡车还是一个胡萝卜？" 7开始互动训练（目的是让他回应他人的对话。一开始很机械，但当他明白含义后会变得自然。）老师"我在用蓝腊笔画画" 示范回答"我在用红腊笔画画" 老师"我穿着一双白鞋子"，"我早餐喜欢吃面包"等 8 示范表达"谁，哪里，做什么，什么颜色"等问题，贯穿整个训练 9 引入"开始，然后，最后"的概念当孩子不明白2比3小时，玩数字拼图时只作为空间的关系，按顺序排列。然后可教关系："你每天最早吃什么饭？""早餐""然后你吃什么饭？""中餐""你最后吃什么饭？""晚餐"还可找到另外的例子 1 继续"我的/你的"练习 2 取3件物品，开始用较近的物品，然后增加距离 3 用排序卡片做成3个顺序场景目的：开始教将故事的顺序，以达到扩大创造性与自发性语言的目的强调"开始，然后，最后，结束"。一开始用很简单的故事"一个男孩买了一个雪糕，然后他正在吃雪糕，最后他吃完了雪糕，故事讲完了"。当他的语言进步后，可用更复杂的故事。可用故事卡片，让他自己排序并讲述。 4 开始表达训练 "刀是什么？"示范"是你切东西用的"。等他有概念后不再提示。问"汽车是什么？"等 5 物品的功能 "你能用刀做什么？""你能用刀切东西" 6 房间与家具游戏中有不同房间的画，有不同家具与设备的卡片，放入不同房间，让他对真实世界有个认识。 7 语言模仿 不同的词语与声音 8 为什么/因为故事中"为什么这只狗在叫？""因为它看见那只猫" 9 社交问题：姓名，年龄，家人的姓名，"你住在哪里""你多少岁" 10 谁，什么，哪里，做什么（继续） 11 继续指代词的练习 你/我/他/它老师做跳，写等动作，问"我在做什么？"要求完整回答"你在做。。。" 同样让儿童做某动作，问"你在做什么？"要求回答"我在做。。。" 12时间顺序 "在。。之后""很快""然后""以后""现在""在。。之前"。在讲故事与玩耍中，强调这些作为时 间标志的词。 13继续玩"一刻钟"游戏 14 复习方位词，颜色，比较老师给出越来越多的选择，现在用一种不太正式，不太结构化的方式做，孩子的书是主要的教学材料，图画卡和游戏也可以用。 15 学习量词 "一辆车""一碗饭""一杯水""一双鞋""一盒牛奶""一棵树"等 16开始一样/不一样， 相同/不同 的练习一开始训练"相同"。将两块一样的，一块不同的积木放在桌上，说"给我相同的"提示，表扬并解释"很好，你给我相同的，它们的颜色相同。" 其它例子：两个勺子，一个叉子/两个碟子，一个杯子等。 17 开始认字母与数字 以1，2，3，A，B，C开始 18开始数字概念的训练 从4个物品中，要求给出1个，2个，3个 19 开始识别多/少设两组，一组多，一组少，要求"给我多的/少的" 20 回忆过去的事件让他在另一个房间做一件简单的事，回到课堂后问他："你刚刚做了什么？"示范"我看见了妈妈。""我找到了一个皮球"等 21 "有什么不见了？"的游戏 让儿童认三件物品：石头，圈圈，心形，提示他蒙住眼睛，拿走一件，问他："有什么不见了"。 示范回答也可用图画：人的脸上有鼻子，嘴巴，头发等，但只有一只眼睛。或一张桌子，只有三条腿。问："什么不见了？" 22 轮到谁了？轮到你了/轮到我了游戏 23 互动练习 老师：我看见一只猫，而且它叫"喵" 儿童：我看见一只小狗，而且它在喝牛奶。 儿童必须加上信息。开始时示范，然后只提示"而且。。" 24 当掌握"我是"后，进一步到"你是" 25 用故事书与普通的场景讲因果关系 "这个女孩为什么吃饭？""因为她肚子饿了" "我们为什么去看医生""小狗为什么睡觉""妈妈为什么去菜市场"等 26在小孩没有灵活性时，试图用不同的方式讲述同一件事："你把手割破了，手上面有一个伤口，它很疼，我来给它搽点药水。瞧，我们把伤口包扎好了" 1 强调指代词的训练 1）我的/你的 2）他的/它的/她的 3）当掌握后将两种材料混合训练 4）轮到你'我练习 2 当叫名字时会应一声"噢" 3 当回声（即鹦鹉学舌时，重复他人话的后几个字）时用言语提示或将手放在他的嘴唇上，说"不要学舌" 4 继续相同/不同的训练 "。。与。。在什么上相同""。。与。。在什么上不同" 5 尽量使用正常的语言，用一些俗语如"不错，很棒，了不起，盖帽了，没治了，不得了，完蛋了"等 6 荒唐的概念 "这幅画有什么很傻？"示范回答，强调"很傻" 7 复习方位词/形状 8 哪一个不是同类？为什么？用有系列图画的书：三种食物与一辆汽车，三个人与一个动物等 9 开始"怎么，如何"的概念 "这项工作怎么做？""你怎样玩这个游戏？""我怎样把它打开？"一有机会就教 10 更多象征性的游戏扮演角色与对白。如消防员灭火，警察与小偷，爸爸为孩子做饭等扮演一个中性物品，如积木，汽车，飞机，三明治，青蛙，饮料，船等。强调"假装"这个词以帮助孩子理解。 11 继续语言推理与因果的训练帮助儿童自己讲故事，故事分为三个部分：某个角色到某个地方，看见或做了某件事，然后回家。如"从前有个小男孩，他走到大森林里，看见一条黑狗，他将黑狗带回家去，故事完了"。在每个故事后提问题"谁到森林去了？""他看见了什么？""然后怎么样了？" 12 继续用数字与字母做学前教育 13 从第三者得到信息房间里有三个人：老师，妈妈，儿童老师："妈妈早餐吃的是什么？" 儿童："我不知道" 老师："你问问妈妈" 儿童："妈妈，你早餐吃的是什么？"。练习直到他理解，然后泛化到其它问题。 14 用故事书，问"什么时候"，继续强调"为什么"与"怎么办" 老师开始介绍越来越现实的信息，如每天的时间，季节，节日，城市的名字等 15 "告诉我关于。。。" 用图画书，照片或杂志"看图告诉我这幅画""告诉我更多"用开放式的问题来促进对话。在几个月的时间内应可取得长足进展。 16 请其它的孩子一起玩 1 继续画画 2 继续讲故事 3 强调为什么/因为 4 用故事问谁/什么/哪里/怎样/何时/为什么 5 观察式学习，与同龄人同化。帮助他在与同龄人玩时学会分享与轮候等待，示范应如何相互交换信息。此时儿童在以空前的速度同化，治疗变得更为轻松。几乎不在有训练，但仍强调目光交流。 6 继续扮演角色 7 开始定义某些词语示范"。。是什么意思？"。定义要清楚，简单。当他理解后鼓励他自己提问题 8 继续训练灵活性从一项活动转到另一项活动，不理会哭闹反抗，不断地换活动 9 动词的语态（表达） "你正在做什么？""你做过什么？""你打算做什么？" "你正在做什么？"可在任何活动中问 "你做过什么？"可在老师带儿童在另一间房中做了某事，回来再问 "你要去做什么？"是在老师要儿童去做某事，然后在他要离开时提问。这些问题较复杂，可先帮助他掌握如何表达 10 创造性游戏 用积木，橡皮泥等做一些物品 11 保持话题在几轮会话中保持对话的同一话题，带入过去时与将来时，谈不是在现时发生的事。 12 寻找孩子语言中的难点，强调克服 13 让儿童对老师的活动自发提问题例如老师："我要做个东西"提示儿童问："做什么东西？" 老师："噢，糟糕"提示儿童问"怎么了""出什么事了" 老师在远处拿本书："看这个"提示他走过来问"是什么？" 老师假装写字，跳舞，找东西，教他问："你在做什么？" 14 不断提醒他在自由游戏中关注大人，不断强化目光对视。在他叫了你，做了目光对视，提要求后才满足他的要求。互相说笑话，互相唱歌等。 15 继续提问，如"怎么样""这个苹果吃起来怎么样？""你是怎么做的？""你觉得怎么样？" 16 继续分类练习哪些是同类？哪些不同类？哪些是马戏团里的？学校里的？农场的？商店的？卧室的？ 17 猜测游戏 "我正在想一个在水里游，有鳞的东西，猜猜看，是什么？" 1 继续观察性学习，与小伙伴玩，相互对话，提问题技巧的训练。互动游戏，学习完整的句子结构，让别的孩子也参与教学。 2 学前字母，数字的教学，用点联机书，迷宫，简单棋类，玩"有什么不见了"游戏。 3 演戏，"告诉我。。。"，讲故事，画画。 4 鼓励他分享，交换信息或问问题，轮流玩。只要老师想出一个对所有孩子读有趣的节目，可监控，帮助儿童参与并狡猾意见。其它孩子也成为康复计划中的训练员。这样的玩法是的玩法是不少的。 1、每次上课中伴随目光对视训练。 2、在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。 3、为保持强化物的有效性应经常更换强化物。 4、不理睬发脾气与反抗，坚持工作。 注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。 1、注意力 在教儿童如何集中注意力时，指令："看着我"是非常关键的。提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。 老师的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。让儿童集中注意力是关键的第一步。 1）看着我面对面 1秒，2秒，5秒由活动转向老师（让他从事活动，然后教他在老师说"看着我"时，抬头看并进行目光接触。提示：将手放在儿童下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度） 2）对姓名的反应 2、听从一步的指令 指令：坐下 站起来 过来手放好 举起手 拥抱一下 转过来跺脚挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。 "触摸身体部位"头，脚，肚子，眼睛，腿等 "做给我看"吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等 3、模仿活动 "跟我这样做" 大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是 小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。 积木模仿：老师将积木搭成形状，让他模仿，用3块~5块。 物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。 画图模仿：抓笔，画线，画图等。 4、指令反应 老师将儿童想要的物品举起，叫他"用手指"，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。 5、配对 物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间 6、语言模仿 元音/辅音~词语~词语组合一开始可接受相近音，再慢慢纠正 7、玩耍 形状块 /动物拼图（同时老师发出动物的叫声并学习动物的动作） 珠子 / 钟型拼图 积木 / 数字拼图 音乐（VCD，电子琴，打击乐器）娃娃书 8、区别物体 叫他"给我"：球，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量 9、区别图画 叫他指着：从两幅画到许多画 10、认识物品名称 这是什么？"用真实物品或图画，开始时接受相近回答 11、是/否 摇头说不──对不想吃的东西 点头说是──对想吃的东西开始提示，然后减退 12、认识动作： 1）对老师"我在做什么？"挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案） 2）对自己"你在做什么？" 3）对别人"他在做什么？" 开始时只要求动词，如"在跳" 13、认识色彩（从理解到表达） 1）指红色/蓝色/黄色等 2）"这是什么颜色？"举起物品（示范，再减退） 14、所有格指出。。。的鞋（姓名）（为你的/我的 的训练打好基础） 15、形状（从理解到表达） 1）指正方形，圆形，三角形等 2）"这是什么形状？"，举起相应形状的木块（示范正确回答，再减退） 保持以上所有课程，包括目光接触 1、比较，对比：大/小 指着 大的/小的 车子 2、动作+物体的表达方式"喝果汁""吃饼干"看图说话"他在做什么？"提到自己"你在做什么？"提到老师"我在做什么？ 3、新的颜色： 4、所有格："这是谁的鞋？""。。。的鞋" 5、作选择："你想要。。。还是。。。？" 6、同时模仿：做。。和。。（拍桌子和摸鼻子） 7、继续用积木模仿 8、给/取回两到三个物品 "给我。。和。。和。。"，从桌上开始，然后要求他在房间里周围取物，锻炼他的短期记忆 9‘两步指令"站起来并转圈"等（这时应分别已掌握两个单独的指令） 10、是/否（否定）"这是一个。。。吗？" 如举起玩具熊问"这是一匹马吗？" 11、玩耍 用小的偶像玩过家家：妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝，示范一些简单的动作，吃，睡，唱儿歌等一起读书，指着图画，拍球，滚球，提 示将球取回。一开始坐得近些一起唱歌，表扬他唱出来的部分一起画人的五官，有时强调身体的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等 12、在短句中用语言提要求 示范："我想要。。""我可以要。。吗？" 13、识别情绪状态 开心/伤心/生气 指画问"他觉得怎么样？" 14、"我的/你的" 用鞋子 "把你的鞋子给我""把我的鞋子给我" （这可能是语言中最困难的课程，因为"你，我"是不固定的，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定老师说话，"我"指老师，"你"指儿童，然后教表达语言，固定儿童说话，"我"指儿童，"你"指老师。在自闭症的语言中"我"和"你"常会混淆。自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷的，但经过训练是可以掌握的。) 15、语言模仿 16、 "哪里" 加上表达"里面，外面，上面，下面" 如""哨子在哪里？" 示范"在盒子的里面，外面，上面，下面" 17、 "谁"用照片指家人，朋友等 18 、"。。在干什么？"用照片中熟悉的人在根一件特定的事（如在饮果汁），也可用图卡。 这里有许多项目，每名训练员在每个2小时的计划中做约10个项目，一般做其它训练员未做过的项目 1、开始训练大小便 2、对比：冷/热长/短 重/轻等 "指给我重的" 可用这方面的教育卡片 3、指代词看图片"他在做什么？" 示范"他在。。"，再减退 4、执行两步指令（保持） 5、方位词（继续） 在。。旁边/后面/前面 6、颜色（继续教新的颜色） 7、区分情绪（继续） 用图片或面对面"我觉得怎么样？"，老师做高兴/难过/生气的表情 8、区别"谁，做什么，在哪里"等问题 9、宾语/动词/完成句子用更完整的句子描述人们的动作（图片）一开始可接受"男孩在吃苹果"，但渐渐示范更完整的句子"这个男孩正在吃一个苹果" 以后问"告诉我画上有什么/这幅画讲的是什么/这个男孩在干什么" 保持指代词"他/它"，描述动作，情绪等的训练 10、简单的句子 "我看见。。。""这是一个。。" 做一本"我看见什么"的书，将图画贴在笔记本里，头五页每页一件物品，下五页每页两件。。。，提示说"我看见。。。和。。。和。。。"，保证在增加物品数量前已掌握"我看见一个球"，而不是"我看见球" 11、按指令取物 12、用大人的姓名，称呼来提要求："妈妈，我要画图"等，不久还可加上触摸，提示他触碰他人引起注意 13、是/否，否定（继续） 14、简单的社交提问 姓名，年龄，家人 15、玩耍用毡板，将毛毡物体粘在毡板上制造情景 16、语言模仿教词语组合，纠正他对物品的叫法 17、保持注意力/转移注意力（这是非常重要的一个项目） 1）保持注意力在同一个话题上问几个问题"看见这只狗吗？""它在做什么？""这条狗是什么颜色的？""它要到哪里去？"等。这算不上一个专门的项目，但在整个训练过程中都要强调，特别是玩耍与读书时（从长远来看，保持注意力能使儿童关注目前同一话题，限制他说傻话，走题。许多自闭症的孩子能用正确的语法与词汇说很多话，但不能专著于他的听众想谈论的话题，这会使他们很难交朋友与建立社会关系，所以这项训练是意义非凡的 2）转移注意力 *轮到我玩/轮到你玩了 *老师可坐得更远些，但仍要求不断有目光对视。老师可更经常在室内走动，或让儿童在室内走动，但不断要求他给予注意力*老师开始一项活动，然后说"噢，不，我们还是做另一件事吧"，这帮助孩子转移注意力并增加灵活性*老师建立起一个活动，如画画，这要求儿童将注意力集中在桌子上，但在整项活动中不断谈话，问问题，如儿童抬头看并回答则鼓励表扬 18、加快更替教学材料的节奏以避免厌倦情绪，每次在椅子上坐不超过5分钟。用"坐得好""听得好""你不哭，这很好。"等话来加强行为的改善。尝试不同的强化物。在出现攻击行为时说"时间到"。注意：在小孩扯头发时可压他的指关节，小手会自然地松开。对拍手，身体紧张，用脚尖走路等，说"把手放好"并抓住他的手放在身边3秒钟，如坐好了就表扬。 19、保持目光对视的训练 20、练习"一刻钟游戏" 老师唱歌或读书，大约15分钟。 21、"我不知道"用熟悉物品的卡片，问"这是什么？"放几张不常见物品的图片在其中，如火花塞。示范说"我不知道"。他一旦理解了这句话的意义，开始用书本杂志等强化。当掌握"我不知道"后，提示他问："我不知道，这是什么？" 22、开始示范用低的语调说话因为这时儿童开始用高的，吱吱声说话 23、哪里（表达）（前面理解课程的训练已为表达打好了基础）将两件物品放在儿童面前，每件给他看两次。第三次时藏起一件。当他寻找时提示他说"。。在哪里"整个句子。他问后表扬他并将物品给他 24、用蜡笔画画画简单的形状，如正方形，圆形，三角形。老师画脸，让儿童加上五官，头发，眼镜等。老师画简单的物品，让他认"花，球"等。纠正手的位置。最后学习画棍状人形，然后开始画多于一个人的场景。 25、继续做扮演游戏。假装你是飞机，猴子，婴儿，狮子等，使用动作与声音。 26、分类动物/食物/衣物将三张这三类的卡片放在桌上，从一堆卡片中另取一张。老师问"这是什么"，回答"猫"。老师说"很好"，老师问"猫是什么？"，回答"动物"。老师说"将动物归类"，他应将卡片放入动物类中。开始时提示，然后减退。 1、继续动物/食物/衣物的分类。加上玩具/食物/饮料的分类 2、在整个训练中贯穿指代词的训练 "你/我/他，你们/我们/他们" 3、开始教物品的功能将3~4件实物放在桌上，问"你用什么剪"回答"剪刀" 4、继续"我不知道，这是什么"，用实物 5、继续"我的/你的"，开始"他的"的所有格的训练 "我的名字叫什么""你的名字叫什么""他的名字叫什么" 一开始可提示"把我，。。的鞋子给我""把你，儿童的鞋子给我。"然后减退提示。 6、保持是/否训练"你冷/热吗？""你是一只青蛙吗/你是一个男孩吗？""你在睡觉吗/我在拍手吗？""他高兴吗/难过吗？""这是一辆卡车还是一个胡萝卜？" 7、开始互动训练（目的是让他回应他人的对话。一开始很机械，但当他明白含义后会变得自然。）老师"我在用蓝腊笔画画" 示范回答"我在用红腊笔画画" 老师"我穿着一双白鞋子"，"我早餐喜欢吃面包"等 8、示范表达"谁，哪里，做什么，什么颜色"等问题，贯穿整个训练 9、引入"开始，然后，最后"的概念当孩子不明白2比3小时，玩数字拼图时只作为空间的关系，按顺序排列。然后可教关系："你每天最早吃什么饭？""早餐""然后你吃什么饭？""中餐""你最后吃什么饭？""晚餐"还可找到另外的例子 1、继续"我的/你的"练习 2、取3件物品，开始用较近的物品，然后增加距离 3、用排序卡片做成3个顺序场景目的：开始教将故事的顺序，以达到扩大创造性与自发性语言的目的强调"开始，然后，最后，结束"。一开始用很简单的故事"一个男孩买了一个雪糕，然后他正在吃雪糕，最后他吃完了雪糕，故事讲完了"。当他的语言进步后，可用更复杂的故事。可用故事卡片，让他自己排序并讲述。 4、开始表达训练 "刀是什么？"示范"是你切东西用的"。等他有概念后不再提示。问"汽车是什么？"等 5、物品的功能 "你能用刀做什么？""你能用刀切东西" 6、房间与家具游戏中有不同房间的画，有不同家具与设备的卡片，放入不同房间，让他对真实世界有个认识。 7、语言模仿 不同的词语与声音 8、为什么/因为故事中"为什么这只狗在叫？""因为它看见那只猫" 9、社交问题：姓名，年龄，家人的姓名，"你住在哪里""你多少岁" 10、谁，什么，哪里，做什么（继续） 11、继续指代词的练习 你/我/他/它老师做跳，写等动作，问"我在做什么？"要求完整回答"你在做。。。" 同样让儿童做某动作，问"你在做什么？"要求回答"我在做。。。" 12、时间顺序 "在。。之后""很快""然后""以后""现在""在。。之前"。在讲故事与玩耍中，强调这些作为时间标志的词。 13、继续玩"一刻钟"游戏 14、复习方位词，颜色，比较老师给出越来越多的选择，现在用一种不太正式，不太结构化的方式做，孩子的书是主要的教学材料，图画卡和游戏也可以用。 15、学习量词 "一辆车""一碗饭""一杯水""一双鞋""一盒牛奶""一棵树"等 16、开始一样/不一样， 相同/不同 的练习一开始训练"相同"。将两块一样的，一块不同的积木放在桌上，说"给我相同的"提示，表扬并解释"很好，你给我相同的，它们的颜色相同。" 其它例子：两个勺子，一个叉子/两个碟子，一个杯子等。 17、开始认字母与数字 以1，2，3，A，B，C开始 18、开始数字概念的训练 从4个物品中，要求给出1个，2个，3个 19、开始识别多/少设两组，一组多，一组少，要求"给我多的/少的" 20、回忆过去的事件让他在另一个房间做一件简单的事，回到课堂后问他："你刚刚做了什么？"示范"我看见了妈妈。""我找到了一个皮球"等 21、"有什么不见了？"的游戏 让儿童认三件物品：石头，圈圈，心形，提示他蒙住眼睛，拿走一件，问他："有什么不见了"。 示范回答也可用图画：人的脸上有鼻子，嘴巴，头发等，但只有一只眼睛。或一张桌子，只有三条腿。问："什么不见了？" 22、轮到谁了？轮到你了/轮到我了游戏 23、互动练习 老师：我看见一只猫，而且它叫"喵" 儿童：我看见一只小狗，而且它在喝牛奶。 儿童必须加上信息。开始时示范，然后只提示"而且。。" 24、当掌握"我是"后，进一步到"你是" 25、用故事书与普通的场景讲因果关系 "这个女孩为什么吃饭？""因为她肚子饿了" "我们为什么去看医生""小狗为什么睡觉""妈妈为什么去菜市场"等 26、在小孩没有灵活性时，试图用不同的方式讲述同一件事："你把手割破了，手上面有一个伤口，它很疼，我来给它搽点药水。瞧，我们把伤口包扎好了" 1、强调指代词的训练 1）我的/你的 2）他的/它的/她的 3）当掌握后将两种材料混合训练 4）轮到你'我练习 2、当叫名字时会应一声"噢" 3、当回声（即鹦鹉学舌时，重复他人话的后几个字）时用言语提示或将手放在他的嘴唇上，说"不要学舌" 4、继续相同/不同的训练 "。。与。。在什么上相同""。。与。。在什么上不同" 5、尽量使用正常的语言，用一些俗语如"不错，很棒，了不起，盖帽了，没治了，不得了，完蛋了"等 6、荒唐的概念 "这幅画有什么很傻？"示范回答，强调"很傻" 7、复习方位词/形状 8、哪一个不是同类？为什么？用有系列图画的书：三种食物与一辆汽车，三个人与一个动物等 9、开始"怎么，如何"的概念 "这项工作怎么做？""你怎样玩这个游戏？""我怎样把它打开？"一有机会就教 10、更多象征性的游戏扮演角色与对白。如消防员灭火，警察与小偷，爸爸为孩子做饭等扮演一个中性物品，如积木，汽车，飞机，三明治，青蛙，饮料，船等。强调"假装"这个词以帮助孩子理解。 11、继续语言推理与因果的训练帮助儿童自己讲故事，故事分为三个部分：某个角色到某个地方，看见或做了某件事，然后回家。如"从前有个小男孩，他走到大森林里，看见一条黑狗，他将黑狗带回家去，故事完了"。在每个故事后提问题"谁到森林去了？""他看见了什么？""然后怎么样了？" 12、继续用数字与字母做学前教育 13、从第三者得到信息房间里有三个人：老师，妈妈，儿童老师："妈妈早餐吃的是什么？" 儿童："我不知道" 老师："你问问妈妈" 儿童："妈妈，你早餐吃的是什么？"。练习直到他理解，然后泛化到其它问题。 14、用故事书，问"什么时候"，继续强调"为什么"与"怎么办" 老师开始介绍越来越现实的信息，如每天的时间，季节，节日，城市的名字等 15、"告诉我关于。。。" 用图画书，照片或杂志"看图告诉我这幅画""告诉我更多"用开放式的问题来促进对话。在几个月的时间内应可取得长足进展。 16、请其它的孩子一起玩 1、继续画画 2、继续讲故事 3、强调为什么/因为 4、用故事问谁/什么/哪里/怎样/何时/为什么 5、观察式学习，与同龄人同化。帮助他在与同龄人玩时学会分享与轮候等待，示范应如何相互交换信息。此时儿童在以空前的速度同化，治疗变得更为轻松。几乎不在有训练，但仍强调目光交流。 6、继续扮演角色 7、开始定义某些词语示范"。。是什么意思？"。定义要清楚，简单。当他理解后鼓励他自己提问题 8、继续训练灵活性从一项活动转到另一项活动，不理会哭闹反抗，不断地换活动 9、动词的语态（表达） "你正在做什么？""你做过什么？""你打算做什么？" "你正在做什么？"可在任何活动中问 "你做过什么？"可在老师带儿童在另一间房中做了某事，回来再问 "你要去做什么？"是在老师要儿童去做某事，然后在他要离开时提问。这些问题较复杂，可先帮助他掌握如何表达 10、创造性游戏 用积木，橡皮泥等做一些物品 11、保持话题在几轮会话中保持对话的同一话题，带入过去时与将来时，谈不是在现时发生的事。 12、寻找孩子语言中的难点，强调克服 13、让儿童对老师的活动自发提问题例如老师："我要做个东西"提示儿童问："做什么东西？" 老师："噢，糟糕"提示儿童问"怎么了""出什么事了" 老师在远处拿本书："看这个"提示他走过来问"是什么？" 老师假装写字，跳舞，找东西，教他问："你在做什么？" 14、不断提醒他在自由游戏中关注大人，不断强化目光对视。在他叫了你，做了目光对视，提要求后才满足他的要求。互相说笑话，互相唱歌等。 15、继续提问，如"怎么样""这个苹果吃起来怎么样？""你是怎么做的？""你觉得怎么样？" 16、继续分类练习哪些是同类？哪些不同类？哪些是马戏团里的？学校里的？农场的？商店的？卧室的？ 17、猜测游戏 "我正在想一个在水里游，有鳞的东西，猜猜看，是什么？" 1、继续观察性学习，与小伙伴玩，相互对话，提问题技巧的训练。互动游戏，学习完整的句子结构，让别的孩子也参与教学。 2、学前字母，数字的教学，用点联机书，迷宫，简单棋类，玩"有什么不见了"游戏。 3、演戏，"告诉我。。。"，讲故事，画画。 4、鼓励他分享，交换信息或问问题，轮流玩。只要老师想出一个对所有孩子读有趣的节目，可监控，帮助儿童参与并狡猾意见。其它孩子也成为康复计划中的训练员。这样的玩法是的玩法是不少的。自闭症儿童康复——2年训练计划的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于自闭症儿童康复——2年训练计划、自闭症儿童康复——2年训练计划的信息别忘了在本站进行查找喔。
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